如何將腦電傳感應(yīng)用在學(xué)習(xí)領(lǐng)域？神念科技中國(guó)區(qū)總經(jīng)理馮華解釋到：“從原理上看，主要是兩方面的探知，其一是對(duì)專注力的檢測(cè)，其次是印象，如果既專注又印象深刻，那么學(xué)習(xí)的東西就很難忘記�！�

但專注力和印象這些意識(shí)層面的概念，又如何能被探知呢？

事實(shí)上，人腦在思考的時(shí)候會(huì)發(fā)出腦電波——Electroencephalogram，是一種使用電生理指標(biāo)記錄大腦活動(dòng)的方法，在大腦處于活動(dòng)狀態(tài)時(shí)，大量神經(jīng)元同步發(fā)生的突觸后電位經(jīng)總和后形成。腦電波產(chǎn)生之后，通過芯片傳感器可以被探知。整個(gè)過程首先需要腦電算法，然后通過數(shù)據(jù)分析，在硬件設(shè)備端口將核心數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，最終應(yīng)用于終端設(shè)備。

在腦電算法層面，包括幾個(gè)指標(biāo)：eSense、眨眼檢測(cè)、信號(hào)質(zhì)量檢測(cè)、eSense“放松度”指數(shù)、傳感器接觸皮膚檢測(cè)、用腦量，以及熟悉度。通過這些指標(biāo)，算法可以達(dá)成測(cè)算使用者精神“集中度”水平或“注意度”水平的強(qiáng)烈程度，腦電信號(hào)是否可用，使用者精神“平靜度”水平或者“放松度”水平，肢體活動(dòng)和思維活動(dòng)導(dǎo)致的用腦量，對(duì)任務(wù)的學(xué)習(xí)、適應(yīng)和理解的相對(duì)程度等方面的解析。

在測(cè)算基礎(chǔ)上，就進(jìn)入到下一個(gè)階段，即數(shù)據(jù)分析API/SDK。通過搭載硬件設(shè)備端口，將TGAM和PCB模塊等腦電核心設(shè)備將分析數(shù)據(jù)“盛放”，最終記憶著算法和數(shù)據(jù)的芯片腦電傳感器應(yīng)用于終端接口。

據(jù)馮華介紹說，目前神念科技的腦電產(chǎn)品主要應(yīng)用集中在運(yùn)動(dòng)健康、教育心理，以及泛娛樂等領(lǐng)域。

“暗藏玄機(jī)”的棒球帽 教育、心理與娛樂的廣泛探知

BrainAthlete Golf Trainer

上圖這款棒球帽看似普通，但“暗藏玄機(jī)”，左面探出來的“把手”是腦電感應(yīng)器。

據(jù)馮華介紹說，制作BrainAthlete Golf Trainer，神念科技采用了ThinkGear腦電波技術(shù)，可以幫助運(yùn)動(dòng)員檢測(cè)到他們的大腦狀態(tài)，即處于專注還是放松狀態(tài)。以該研究為基礎(chǔ)，BrainAthlete Golf Trainer項(xiàng)目與美國(guó)奧林匹克射箭隊(duì)等運(yùn)動(dòng)團(tuán)體達(dá)成了廣泛的合作。

在教育心理領(lǐng)域，馮華解讀了一個(gè)與芬蘭合作內(nèi)容教育的案例。

眾所周知，芬蘭已經(jīng)成為全世界教育資源平等、快樂學(xué)習(xí)，以及高質(zhì)學(xué)習(xí)的典范。雖然中國(guó)上海在教育質(zhì)量最終結(jié)果與芬蘭相近，但每個(gè)孩子每天所需的學(xué)習(xí)時(shí)間卻超過芬蘭學(xué)生數(shù)小時(shí)。這一時(shí)差的背后是芬蘭師資力量的更高水準(zhǔn)。就目前來看，全世界的教育體制都還是以“工業(yè)模式”為主，所謂人才也更多是適應(yīng)市場(chǎng)化的“產(chǎn)品”。但在芬蘭，老師的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出作為傳輸預(yù)制品的工具，而是讓教師對(duì)于知識(shí)的獲取和追求“本能”作為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)“認(rèn)知”。

也正是在這樣非傳統(tǒng)簡(jiǎn)單適應(yīng)社會(huì)需求，而是開發(fā)每個(gè)個(gè)體潛力的價(jià)值背景下，神念科技決定和芬蘭的教育體系聯(lián)合。據(jù)馮華介紹說：“結(jié)合芬蘭的教育理念，我們開發(fā)出了一款基于認(rèn)知效果評(píng)測(cè)的算法，叫Effective Learner，也是可穿戴設(shè)備工具，學(xué)生佩戴之后我們可以在后臺(tái)做數(shù)據(jù)分析，跟蹤每個(gè)學(xué)生在某段時(shí)間認(rèn)知效果的變化值。”